Cada vez son más las tecnologías disponibles en Internet de forma libre, que nos pueden permitir sacarle algún provecho en el entorno bibliotecario. Youtube, Flikr, Slideshare son tres de los ejemplos más utilizados en la actualidad y ya no nos es ajeno comprobar la naturalidad con la que Bibliotecas o bibliotecarios más preocupados y conscientes por hacer partícipe al usuario de sus contenidos, las utilizan.

En esta línea, hace unos días descubrí ISSUU y me sorprendió gratamente no solo por su atractivo aspecto, sino también por su fácil utilización. Issuu con todas las características técnicas y sociales de una herramienta 2.0, permite transformar documentos PDF en atractivas publicaciones, donde de forma dinámica, uno puede pasar las páginas, posicionarte en la parte del texto que quieras, y ampliar hasta dos veces más el tamaño de la letra, simulando la lectura real de cualquier revista.

He buscado ejemplos de su aplicación en bibliotecas, y como se ve en bibliotecas españolas escolares ha tenido su repercusión.

• Publicación de revistas

http://issuu.com/gonzalitolupas/docs/aire_nuestro

http://issuu.com/annmargareta/docs/bibliotexnytt2_1_3

http://bibliorios.blogspot.com/2008/01/blog-post.html

• Publicación de noticias

http://issuu.com/libraronin/docs/smartspring08/4

• Publicación de presentaciones

http://issuu.com/kliss/docs/libguides_librarians/3

http://issuu.com/shinylib/docs/pccsocialsoft

http://issuu.com/shinylib/docs/infocommons_toolkit_slides

• Publicación de guía de servicios

http://issuu.com/hsmclibrary/docs/lsd

http://issuu.com/hsmclibrary/docs/accessit_2007_pdf

http://biblospazos.blogspot.com/2008/04/encontros-do-plan-de-mellora-de.html

• Publicación de informes, estadísticas, etc.

http://issuu.com/bibliobsession/docs/doc_comparatif-recup-notices

Si queréis saber más,  pongo algunos enlaces que puedan informar con más detalle sobre su funcionamiento:

http://www.genbeta.com/2008/01/29-issuu-convierte-tus-documentos-pdf-en-revistas-virtuales

http://www.literaturalibre.com/2008/01/29/issuu-publica-tu-obra/

http://blogs.periodistadigital.com/24por7.php/2008/04/12/issuu-una-hemeroteca-en-internet

http://www.incubaweb.com/3650/meta-20/issuucom-transforma-tus-pdf-en-libros-virtuales/

www.pucp.edu.pe/noticias_pucp/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=269&Itemid=37

Y por si se  quiere saber como insertarlo en un blog wordpress.org o una página web, también se puede ver aquí.

Leyendo el blog de Ilibrarian me entero que The Centre for Learning & Performance Technologies acaba de publicar un informe en el que recoge la opinión de 155 profesionales relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en línea y las tecnologías de todo el mundo ( hay dos españoles) sobre las 100 herramientas más utilizadas no sólo para la formación propia y el uso y aplicación individual en su ámbito de trabajo, sino para la enseñanza en general: Top 100 Tools for Learning. Spring 2008

Son varios los análisis que realiza, y nada mejor que echarle un vistazo uno mismo para comprobarlo. Sin embargo destaco de este informe la última valoración: las 25 herramientas que más se utilizan, agrupadas en de esta manera:

• Herramientas de las que no puedes prescindir :Firefox, Gmail y Skype
• Herramientas para mantenerte actualizado en e-learning : Delicious, Google Reader y Twitter:
• Herramientas que te ayudan en el día a día, en el trabajo o en tu “learning life” (no se como traducirlo, pero me gusta el concepto): Google Calendar, Google docs, Freemind, iGoogle
• Herramientas para estar presente en la web: WordPress, NVU o PBwiki
• Herramientas para compartir contenido con otros: Flikr, Slideshare, Youtube
• Herramientas para construir contenido y compartirlo con otros: Voicethread, Audacity, Jing, PollDaddy
• Herramientas para estar con la gente: Yugma, Ustream y Ning
• Herramientas para desarrollar y organizar cursos: eXe y Moodle

De todas ellas existe un tutorial de uso, con vídeo incluido. Muy útil.

Tras un mes intenso de preparación de clases, ayer, finalmente impartí mi última sesión. No voy a negar, sinceramente la sensación de descanso que se queda, después de cierta tensión que significa el compromiso de enfrentarte a un grupo de personas que voluntariamente se han inscrito en el curso de formación. El balance, a mi modo de ver, ha sido positivo. Se les ha entregado al final del curso un cuestionarios de evaluación y he podido comprobar de soslayo, puesto que no soy yo la que voy a analizar los datos, que han quedado bastante satisfechos de la información que se les ha proporcionado. Algunos me han comentado la gran utilidad que significaba para ellos el conocer el manejo de la información electrónica que posee la biblioteca y añadían asombrados de cómo no se había inscrito en el curso más gente.

Considero que este curso puede significar un buen comienzo para empezar a cambiar ciertas cosas. No podemos negar la evidencia de que la “formación de usuarios” clásica, es un fracaso. Si para alfabetizar hemos tenido que recurrir a la organización de un curso con crédito incluido, bienvenido sea. Pero las cosas no se deben quedar ahí. Es necesario ahora evaluar los resultados, planificar nuevas estrategias, y organizar un grupo exclusivamente dedicado a diseñar un nuevo modelo de alfabetización. Los usuarios, así lo demandan.

Al hilo de los comentarios que se vienen realizando estos días en la “gran comunidad” de profesionales de la información interesados en la “web social” organizada por SEDIC, creo que si los usuarios no saben consultar el catálogo en línea somos “los bibliotecarios” los únicos responsables. La alfabetización en la información por supuesto debe comenzar desde los colegios y los institutos. Las bibliotecas escolares son el primer ladrillo en esa construcción. Las bibliotecas públicas deben apoyar esa tarea y las bibliotecas universitarias continuamos levantando pisos.

En este mundo tecnológico lleno de información “todos” tenemos el derecho a “alfabetizarnos”, pero los bibliotecarios y documentalistas tenemos la obligación.

Una oportunidad que no podemos dejar pasar.

Sedic se ha empeñado en que los profesionales de la información aprendamos a utilizar las nuevas herramientas de la web social en un curso en el que lo mejor, no es que sea gratuito, no, ni tampoco el que esté organizado por una organización de prestigio como Sedic. Lo mejor, insisto, es que vamos a contar como tutores con profesionales “de reconocida trayectoria” en el entorno documental y bibliotecario de la web social “hispana” y que a mi modo de ver han abierto, con su trabajo de divulgadores y en sus propios trabajos, un antes y un después en el concepto de “biblioteca-centrada-en-el-usuario”.

Nos queda mucho que aprender; rectifico, me queda mucho que aprender, y no podemos permitirnos el lujo de desperdiciar esta oportunidad.

Yo ya me he apuntado, ¿Y tú?

Me encuentro en plena vorágine para la preparación de diferentes presentaciones en las que voy a participar dentro del curso que mi biblioteca organiza para los alumnos de la Universidad. El curso se ha denominado: “Curso sobre acceso y uso de la información para la realización de trabajos académicos“ y es la primera vez que tanto la Universidad como la Biblioteca unen objetivos. La primera, colaborando con la biblioteca al incorporar en su oferta docente un curso dentro de las denominadas “actividades extracurriculares complementarias” ; y la segunda, implicándose de una forma activa, dentro de la actividad docente.

Ahora, más que nunca, la actividad formativa de la biblioteca en el uso de la información, es imprescindible. La biblioteca electrónica en el marco académico es un hecho, y el enorme volumen de recursos de información digital y la ingente cantidad de herramientas que la biblioteca ofrece es de tal magnitud , que los usuarios (tanto alumnos como docentes) se sienten abrumados.

No hago más que darle vueltas a cuál será la mejor forma de transmitirles la idea de que la biblioteca no es sólo el lugar donde estudian y dónde prestan o devuelven libros. Habré fracasado si no logro engancharles al uso de de la información más allá de nuestras cuatro bonitas paredes…

El reto es apasionante, pero no puedo evitar el “vértigo” que me supone esta nueva experiencia.

Llevo ya un tiempo con este “post” guardado en el borrador y no me decidía a publicarlo. Sobre todo por que rezuma ese olorcillo de “siempregruñeportodo” en el que a veces puede una caer. Pero al leer esta mañana el comentario en el blog de Marcos Ros, me he sentido en sintonía y me he dicho ¿porqué no?

Y es que mi comentario iba a propósito del post que se me quedó marcado cual estigma, de María Pinto cuando hace unos meses nos hablaba en el Blog de Sedic del futuro que tenemos por delante en las bibliotecas universitarias con las CRAI, al hablar de los responsables de las bibliotecas, y de los bibliotecarios. Me voy a permitir subrayar estos párrafos para los que les de pereza volver a releer el post de su autora.

“… vemos que la andadura hacia el CRAI es lenta y sinuosa pues los enfoques, la cultura y las razones para la convergencia difieren entre las distintas universidades, debido a la dinámica de los propios servicios a la hora de delimitar sus fronteras así como a las conservadoras estructuras organizativas subyacentes, que a veces son poco eficaces o muestran reticencias para la gestión del cambio.”

“Pero esta nueva realidad de conversión en CRAI conlleva una reorganización estructural y funcional de los profesionales implicados, especialmente de los especialistas de información, que serán gestores y expertos en contenidos, conocedores de los modelos de gestión participativa y de la innovación del trabajo en equipo.”

“Esto supone apostar por un nuevo modelo de organización transversal de los servicios CRAI con equipos y profesionales polivalentes poseedores de competencias, habilidades y talentos diversificados, por una nueva cultura gerencial flexible, destinada a eliminar barreras entre grupos, así como por una nueva forma de ejercer el liderazgo y por un cambio cultural que sitúe al estudiante en el epicentro de todas las actuaciones.”

Y terminaba con esta frase sobre lo que supone el nuevo modelo de Biblioteca universitaria:

“Es un proyecto de largo recorrido, que implica una actitud proactiva por parte de los profesionales, que en el caso de los expertos en información deberán adaptarse al cambio cultural y poseer una formación sólida basada en competencias, que potencie la multialfabetización y el trabajo en equipo.”

Tengo la sensación que la realidad es cruda. Muchos bibliotecarios que forman parte de las plantillas fijas viven y se alimentan de su propia inercia. Y las instituciones académicas bibliotecarias, con la lección aprendida aparente de lo que supone afrontar ese tan mencionado “nuevo reto” pero tan poco predispuestos de manera real, y consciente, para llevar a cabo ese cambio, que se supone se avecina… y que ya está viniendo…

El nuevo modelo de biblioteca académica (CRAI) ya está perfectamente diseñado y perfilado pero, en el seno de las organizaciones apenas ocurre nada.

Pero, a lo que voy, es que como bibliotecaria, no me vale de nada esperar a que me den el cambio hecho. La cultura del cambio la tiene que asumir no solo la organización, evidentemente (cambiando sus estructuras); también ese cambio lo tenemos que asumir un poco todos (los bibliotecarios, pero todos, todos,) haciendo “nuestra” esa actitud “proactiva” a la que María Pinto hace alusión, o a ese profesional “pull” que Marcos Ros menciona.

Identifico a bibliotecarios obsoletos, por un lado, o conformistas, y además muy trabajadores, pacíficos, contentos de su situación y satisfechos por cumplir cada día con sus cotidianas y (”aburridas” para otros) obligaciones.

Compruebo que otros, más conscientes del cambio que tiene que producirse, sin embargo, agobiados por ese trabajo tedioso del que uno no acaba de salir, se dan cuenta de que apenas les queda tiempo para “leer” (literatura profesional), ni innovar. Algunos de éstos tiran por el camino de la desesperación y se lamentan de que es muy difícil realizar cualquier cambio cuando no existe ni la voluntad real ni consciente por parte de los “gestores” para realizarlos. Otros, menos desesperados, quizá por carácter, o por ingenuidad, o como yo, que vengo “reutilizada” de otro sector (en los museos, viven todavía en las cavernas) , nos “tiramos al monte”, a lo mejor de forma inconsciente y nos lanzamos con “hambre” a probar todo lo que sale nuevo, comprobando con satisfacción que no sólo aprendes, sino que lo pasas bien, y encima además tiene posibilidades de ser útil en tu centro de trabajo.

Por eso, “be pull, my friend”

Esta pasada semana he realizado el primer módulo del curso organizado por  SEDIC a través de Madroño: Aplicaciones libres, archivos abiertos y web social: usos y recursos para centros de información. El módulo, denominado “Aplicaciones libres y centros de información”, ha sido impartido por el profesor Fernando Nava y me ha acercado por primera vez y de forma un poco más consciente a lo que significa el mundo del software libre.

Aparte de aclarar conceptos, me ha permitido aproximarme , gracias en parte a una de las cuestiones lanzadas en el foro sobre las dificultades existentes para la utilización e implantación del software no propietario, comprobando por mi misma como se encuentra el software libre en el ámbito universitario, lanzándome a la búsqueda de todas las iniciativas desarrolladas dentro  de las instituciones universitarias españolas.

Los participantes del foro hemos subrayado el desconocimiento generalizado de la existencia del software libre dentro del mundo de las bibliotecas, la falta de interés por parte de las instituciones públicas, y en el caso de que se pongan en marcha iniciativas, la dificultad para mantenerlas (falta de personal, dedicación, formación, planificación, etc), y la sobreabundancia por una lado de una ingente información sobre manuales de software libre, y la incapacidad de procesarlo (o por falta de una formación base, o por la propia saturación), por otro.

He querido comprobar por mi misma cuántas iniciativas de software libre están puestas realmente en marcha en las universidades españolas. Y el resultado me parece elocuente:

• De las 74 universidades españolas existentes sólo 9 tienen constituida de manera formal lo que denominan como Oficina Técnica de Software Libre para fomentar el uso y el conocimiento del Software Libre en sus Universidades:

- UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
- UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
- UNIVERSIDAD DE LA CORUÑA
- UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA (El enlace no funciona actualmente)

- UNED: UNED Terminal Project
- UNIVERSIDAD DE SEVILLA
- UNIVERSIDAD DE ALICANTE . COPLA
- UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

-UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CATALUÑA: CPL: Cátedra de Programación Libre

• En otro orden, digamos “informal” se encuentran aquellas universidades que utilizan el formato de “blog” para servir de plataforma de comunicación dando cabida a la actualidad del Software Libre. Éstas son sólo 2, :

- UNIVERSIDAD DE DEUSTO. Blog
- UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA . Blog

• Y en un tercer nivel, he encontrado el formato de Asociación, que engloba a grupos de interés nacidos dentro del seno de las universidades para extender el uso y el conocimiento entre la comunidad universitaria del software libre. Sólo he encontrado 4, y dos de ellas dentro de universidades donde ya existe formalmente una oficina técnica:

- UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID: GLUE. Asociación.

- UNIVERSIDAD DE COMILLAS : Asociación.“GNU/Linux Entre Comillas”

- UNIVERSIDAD DE SEVILLA: Escuela Técnica Superior de Ingeniría Informática. SUGUS. Asociación. Grupo de usuarios y usuarias de GNU/Linux de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la Universidad de Sevilla.

- UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA: PÚLSAR: Asociación de Software Libre de la Universidad de Zaragoza.

• Ejemplo a parte podría constituir una Universidad en la que mediante acuerdo con una empresa privada y la iniciativa autonómica pública promociona y organiza un centro para el impulso e implantación del sistema operativo libre LINUX. Este es el caso de:

- UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA: que forma el CIRL (Centro Internacional de Referencia Linux) , que nace como fruto de un convenio entre la propia universidad, la Junta de Extremadura y la empresa IBM, ubicado en la Escuela Politécnica de Cáceres.

Paradójicamente, y a pesar de la escasez de proyectos universitarios en marcha, la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), tiene formado un grupo de trabajo denominado CrueTIC-SL dedicado íntegramente al estudio del software libre. El objetivo según explican “es crear un marco común en dónde puedan trabajar todas las universidades españolas en términos de software libre”.

Parece por tanto, que el Software Libre es todavía una asignatura pendiente. Existe un enorme movimiento mundial por la programación en código abierto y las instituciones universitarias como centros que impulsan el conocimiento deberían asumir su filosofía. El software libre fomenta la colaboración y el aprendizaje y su uso y conocimiento debería ser incentivado en todos los ámbitos de la comunidad universitaria.

Del mismo modo, las biblioteca universitaria como parte de esta comunidad, no puede, ni debe quedarse al margen del movimiento. Existe una enorme cantidad de aplicaciones de código abierto que a parte de ser gratuitas pueden ser útiles en los centros de documentación y bibliotecas y están en disposición de ser utilizadas mediante una evaluación previa de sus necesidades, una planificación rigurosa de su implantación y un equipo informático estable que apoye, asista y participe en estas iniciativas.

Continuo con la construcción del blog y sigo haciendo pruebas con la realización de videotutoriales. Por este motivo hoy voy a colgar el vídeo en el que cuento todo el proceso de cambiar la cabecera en un blog de WordPress.org

Al principio y todavía, me sigue suponiendo un reto comenzar a comprender todo lo que conlleva un blog por detrás de la apariencia que finalmente vemos todos. Una vez obtenida la cuenta en el servidor, realizados todos los pasos para su configuración y elegido el tema o presentación, llega el momento de personalizarlo. Es muy problable que la cabecera que te muestra el tema elegido te guste y satisfaga, y por tanto no se tenga necesidad de cambiarla. Sin embargo, creo que es precisamente en el diseño de la cabecera donde podemos marcar nuestros gustos, nuestro carácter, o simplemente nuestra estética. A mi entender, junto con el nombre, la cabecera es la carta de presentación, y como tal, debemos prestarle la necesaria atención y cuidado. Por supuesto que son los comentarios de los blogs, los que nos hace suscribirnos a él, y no su cabecera, pero darle un toque original, o personal, buscándole una foto de nuestra propiedad, o un fondo de color determinado, y completarlo con una tipografía adecuada, hace del blog algo nuestro, diferente de los demás.

Una herramienta que a mi me ha sido útil para diseñar la imagen que quiero utilizar de cabecera ha sido Photoshop. Este programa que desde hace algún tiempo tengo bastante desaprovechado, por cierto, por falta de tiempo y dotes artísticas, tiene tantas funcionalidades que en un principio abruma, pero si lo que se quiere es modificar fotos para su publicación, esta es una aplicación adecuada.

Normalmente el peso en bits de una foto que hacemos en una cámara digital es tan voluminoso que es imposible utilizarla en una página web. Photoshop facilita no solo la manipulación de la foto (fuente inagotable de recursos para los más imaginativos y creativos) sino la conversión en un formato .jpg más manejable. Describiré en el próximo post en pocos pasos qué es lo que yo hago para cambiar el aspecto de una fotografía haciendo que pueda ser utilizada en nuestro blog.

Por cierto, el resultado del cambio se puede ver aquí.

Como siempre, no dejo de sorprenderme cada momento que, saltando de enlace en enlace, descubro por casualidad cosas tan interesantes como ésta. La OEDB, Online Education Database nos proporciona un listado de 100 clases online grabadas en las mejores universidades del mundo, y distribuidos gratuitamente a través de podcast. Reúne presentaciones de la Universidad de Stanford, el MIT, la UC Berkeley, Duke, Harvard, UCLA, la Queens University, La escuela de Medicina de la Universidad de California, Yale, y Glasgow, y ofrecen temáticas tan variadas e interesantes como puede ser la exploración del sistema humano , principios de la ciencia química, o la justicia.

Todo un lujo muy a tener en cuenta a la hora de incluirlos en los listados de recursos web de nuestras guías temáticas, que siempre pueden servir de apoyo docente a nuestros profesores como complemento a sus clases.

Hace una semana me llevé un alegrón al comprobar que Dídac Margaix está trabajando en la traducción/adaptación del curso de Helene Blowers : 23 Learning 2.0 Things . El trabajo de Dídac, por ahora bautizado como 23 cosas nos introduce cada semana en la utilización de diferentes herramientas sociales y nos invita a ir probándolas, incorporándolas a nuestro propio blog.

Y por si ésto fuera poco veo también que Meredith Farkas nos invita a otro curso online que apenas acaba de empezar y que ella ha organizado para la universidad para la que trabaja: San Jose State University. El curso denominado como Building the Social Library Online , construido sobre una plataforma de Drupal (herramienta que permite construir cursos de forma flexible y algo de lo que veo no voy a tener más remedio que saber en que consiste) se va a desarrollar en 15 semanas y tiene por objetivos:

- Comprender el cambio tecnológico que se está produciendo en las bibliotecas

- Comprender qué se define por la Web 2.0 y la Biblioteca 2.0

- Comprender qué es el software social

- Comprender las espectativas del curso y cómo navegar por él

- Ser capaz de crear entradas en un blog

El curso, cómo los que se organizan en el entorno del aprendizaje en línea, aunque a mi entender mucho más completo porque cada semana no solo va describiendo en un PDF, digamos a la forma clásica, la parte teórica del curso, sino que además lo complementa con un Vídeo, donde podemos escuchar el texto, y además añade la Presentación de las diapositivas. En fin, todo un lujo al que se incorporan Ejercicios para hacer, Lecturas obligatorias y opcionales, y un apartado denominado Cosas para hacer, donde pondremos en práctica todas sus recomendaciones. Existe la posibilidad de ver el blog donde los alumnos del curso participan con sus comentarios, y además contribuir con los nuestros, aunque, por supuesto se reservan un espacio privado (chat y foro) para sus propios participantes.

Me ha parecido un trabajo impresionante, que lleva por detrás muchas horas de trabajo, y creo que no lo debemos desperdiciar. Como siempre, ¡¡¡se me acumula la tarea!!!